信息技术与英语学科整合课
“Unit 7 What does he look like?”课的教学设计说明
武汉市吴家山第二中学 舒敏
一、教学设计理念
本节课的课程设计，其指导思想是建构主义教学观，英语课程标准，任务型教学和人本主义心理学。本节课是英语学科与信息技术课程的整合，利用网络资源，拓宽了英语学习和运用的领域，有效地提高了学生听，说，读，写的技能。教师在教学中运用这一平台充分开发教与学的资源，提高教与学的效率，能获得更好的教学效果；同时培养学生的信息素养和终生学习的方法、能力，树立终生学习的理念。
二、教材的选择及其特点
本节课是人民教育出版社英语《新目标》七年级下册第七单元的第一课，本节课主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出主要的语法项目——①助动词do的用法 ②系动词be的用法。本节课以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。
三、本课的特点及其优势
以学生为主体，自主学习式教学和运用探究性学习方法：
1. 采取学生观看图片的方法引入课题，激发学生兴趣。
2. 注重学生主体性。通过学生自主学习探索问题，学生在问题解决过程中强化形成知识。
同时培养学生合作学习的精神。
3. 重视资源的开发和运用。一人一机以网络为平台，丰富资源空间。积极引导学生动手
操作，互动式教学，调动学生的学习热情。
4. 培养学生终生学习能力。通过培养学生的信息素养，提高运用网络辅助学习的自学能
力，养成终生学习的习惯。
四、教学与教法的选择
1．采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言知识和完成真实任务之间的矛盾。因此，教师在选择教学内容时充分考虑到了中学生所关注的人，事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容。
2．语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。信息技术与英语学科的课程整合为学生创设了一个听说领先，互相交流的平台，让学生利用现代网络资源去自主学习，通过小组活动加强听说的技能，听说技能的发展渗透在这节课中充分体现出来。
3．重视网络互动
运用网络教学环境，激发学生获取信息解决问题的兴趣，提高学生运用所得信息讨论、分析、解释问题的能力。
五、使用软件说明
1. Microsoft Dreamweaver2004
2. Internet 网络资源
信息技术与英语学科整合课
“Unit 7 What does he look like?”课的教学设计说明
武汉市吴家山第二中学 舒敏
第一学时教案设计
（教材：人教版七年级下册）
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教 学 目 标 |
知识 与 技能 |
1．掌握新单词：short,curly,straight hair,medium build ,height ,thin ,heavy . 2．学会句型：What does he look like ? He is tall .He’s short and he has straight hair. 3．培养学生运用What does he /she look like ?He /she is /has …等句型来描述人物外貌特征，并能通过听他人的描述描绘人物。 4．培养学生网上获取必要资源的能力和探究学习的能力，拓展视野 | ||
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情感态度与价值观 |
1．通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学会赏识，从而培养，提高学生的审美观。 2．激励学生通过小组合作学习，提高团队精神，加强人际交往能力 | |||
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过程与 方法 |
运用自主学习的方式，以主体站点为平台，合作探究问题。根据探究问题搜索有价值信息，分析归纳，回答问题。 | |||
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教学重点 |
1．掌握新单词：short,curly,straight hair,medium build ,height ,thin ,heavy . 2．学会句型：What does he look like ? He is of medium height.He’s short and he has straight hair. | |||
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教学难点 |
灵活运用句型进行对人物外貌的描述。 | |||
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教学准备 |
课前分组、主体网站、网络教室 | |||
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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | |
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创设情景导入新课 |
展示我的笔友的全家福的图片,引入描述他人外貌的话题。 |
观看图片，猜测笔友的长相。 |
激发兴趣 | |
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指导学法讨论探究 |
1．展示笔友的全家福，粗略了解描述外貌的生单词。 2．看照片，进行简单的小对话，运用主要句型。 3．深入指导听说，模仿，朗读重要词汇和句子。 |
1．学习生单词。 2．听，说描述人物的外貌。 3．深入探究，自主学习。 |
直观感受，强化听说技能。 | |
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小组合作完成任务 |
展示笔友的全家福和描述好友，运用主要句型，小组合作以问答的形式，完成语言交际任务。 |
学生收集和运用词汇和句型 |
创设情景，引导自主探究。 | |
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拓展创新 |
1．提出任务：根据读到的资料，帮助警察找出小偷。根据展示的图片，写一篇寻人启示。 2．课后任务，描述家人的外貌。 |
1．每人读材料后找出正确的图片，再看图片写一篇寻人启示。 2．上传到网站交流展示。 3．总结本课要点。 4．完成课后作业。 |
1．让学生从事探究过程； 2．培养搜集信息、整理分析信息的能力。 | |