信息技术与数学学科整合课
“加权平均数”课的教学设计说明
武汉市吴家山第二中学 刘姣萍
一、设计理念
本节课是本章第一节，在信息技术不断发展的今天，数据日益成为重要信息，为了更好的适应社会，人们不仅要收集数据，还要利用计算机帮助我们对数据进行加工和处理，通过分析进而作出评判 为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在教学中尽量立足于学生已有的认知与经验，通过实际问题的引入，让学生认识加权平均数，让学生自主改变“权”发现平均数的改变，从而理解“权”在解决实际问题中体会“权”的作用
二、教材的选择及其特点
本课是人民教育出版社《数学》八年级下册
三、本课的特点及其优势
以学生为主体，自主学习式教学和运用探究性学习方法：
1、注重创设情景，让学生在现实情景中了解加权平均数的概念，通过改变权从而改变加权平均数，让学生充分感受到在解决实际问题中权的作用
2、注重过程意识，运用探究式教学，使学生主动参与，提倡学生在学习过程中自主活动，培养学生的探索，发现问题的能力。
3、注重应用意识，让学生在问题解决中强化形成知识，培养学生的应用意识
4、重视资源的开发和运用。一人一机以网络为平台，丰富资源空间。积极引导学生动手
操作，互动式教学，调动学生的学习热情。
四、教学与教法的选择
1、注重“自主探究”
创设一定的教学情景，通过学生的探究、分析，总结规律。采用“提出问题－搜集资
料－研讨交流－检测反馈”的自主探究模式。
2、重视网络互动
运用网络教学环境，激发学生获取信息解决问题的兴趣，提高学生运用所得信息讨论、分析、解释问题的能力。
五、使用软件说明
1、Microsoft Dreamweaver8
2、Internet 网络资源
3、Excel
信息技术与数学学科整合课
“加权平均数”课的教学设计说明
武汉市吴家山第二中学 刘姣萍
第一学时教案设计
（教材：人教版八年级下册）
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教 学 目 标 |
知识 与 技能 |
1、 在实际的问题情景中认识加权平均数，初步了解权的含义 2、 能正确运用加权平均数解决实际问题，在解决问题中体会权的作用 3、 培养学生运用计算机处理数据的能力 | |||
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情感态度与价值观 |
1． 能正确运用加权平均数解决实际问题，感受加权平均数在现实生活中的广泛应用和现实意义 2． 对数据的处理，通过分析进而作出评判与取舍，培养主人翁的责任意识 3． 培养用数学的眼光看世界的主动性 | ||||
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解决问题 |
运用自主学习的方式，通过对数据的收集，加工，处理进而作出评判和取舍 | ||||
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教学重点 |
加权平均数的概念和运用 |
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教学难点 |
“权”的意义的理解 |
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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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活动1 |
计算一同学的平均分。 1、 |
学生计算 |
立足于学生已有的认知与经验，让全体学生都能进入学习状态 |
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活动2 |
求某县的人均耕地面积。 |
学生计算思考问题 |
应用平均数，为下面的问题埋下种子 |
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活动3 |
展示错误答案 |
学生观察讨论 |
在思考错误原因的过程中，领悟三个数据的地位的非等同性，引出新课 |
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活动4 |
1．组织学生利用站点资源，自学加权平均数的概念 2．对概念加以应用 |
学生自学了解加权平均数的概念，学生自己做练习，检查自己概念的掌握情况 |
学生通过练习，加强对概念的理解。 |
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活动5 |
想从两为应试着中根据条件挑选一名，应如何选择？ 从问题中的不同选择中对权有什么体会吗 |
学生对数据收集，分析，处理，作出选择 学生分组讨论，提交对权的作用的体会 |
改变权，就改变平均数，体会权的作用 |
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活动6 |
组织学生独立解决“演讲后对选手成绩的综合评定” |
学生对加权平均数概念的实际应用 |
培养运用加权平均数处理问题的能力 |
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活动7 |
1、展示练习题目； |
1、仔细思考、认真答题； 2、综合探究问题，进行课堂小结 |
知识巩固和整合 |
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活动8 |
以挑战的形式，让学生设计评价方案 |
学生按小组编题与分析数据，决定取舍 |
调动学生的积极性，洞察对加权平均数的逆向理解 |
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课堂小结 |
上了这堂课的收获与反思 |
学生总结收获和反思，教师给予肯定，树立学生信心 |
通过反思和回顾，让学生看到自己的进步，激励学生，使学生形成良好的思想品质 |
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作业 |
课本P1491，2，列举生活中的加权平均数的运用 |
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设置疑问，课本的延伸 |
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