华师版小学《信息技术》第四册教材教法分析
东西湖实验小学 余欢
按照《纲要》要求，小学阶段信息技术的教学目标主要包括五点：1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
围绕教学目标，华师版《小学信息技术》教材划分了以下几部分教学模块：信息技术初步（软硬件常识）、操作系统简介（Windows98）、文字处理的基本方法(Word)、网络基础与应用（WWW、E-mail）、以及用计算机制作多媒体作品，包括制作幻灯片（PowerPoint）、制作网页（FrontPage）及制作动画等（Flash）。
由于《纲要》明确提出“信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求”，不难看出这套教材的编写过程中始终遵守这一要求。同样，我们的教学也必须考虑小学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。为了上好小学信息技术这门课，在教学过程中我们一定要把握小学生的学习心理，遵循以下几条原则，注意处理教学中可能出现的各种问题，真正做到结合实际、因材施教。
一、明确教学目的与目标
首先，作为教师要明确我们为什么要对小学生进行信息技术教育。根据美国课程论专家泰勒的观点，对个体而言，一门学科有二种功用：其一是提升人的生活意义，满足人的精神需求；其二是作为一种工具满足个人生活和社会生活的需要。现代社会早已进入信息时代，知识经济浪潮汹涌澎湃。一方面，新概念、新技术、新知识和新成果层出不穷，人们需要及时获取信息，以了解世界、分享研究成果、获取知识、解决问题，满足人类固有的孜孜不倦地探索世界的精神需求以及满足生活需要的物质需求；另一方面，随着传统物质资源的减少，人们越来越依赖于信息资源。利用信息的能力成为人类生存的基本能力。因此，开展信息教育，使受教育者学会怎样有效地获取信息、综合信息、分析信息、利用信息，成为个人生存和国家发展的需要。
其次，我们可以从另一个角度理解《纲要》提出的小学阶段五个教学目标。那就是小学信息技术教育针对两个目标：一是培养学生对信息工具的操作技能，二是培养学生对信息知识的综合应用意识、素养与能力，特别是后者更为重要。
不仅教师，而且应该让学生们也清楚地认识到学习信息技术的重要性。但是切忌采取空洞的说教，而要用浅显的语言、生动的事例让学生产生切身的体验，这样才能激发他们对信息技术的浓厚兴趣。教师有了明确的教学目标，就能指导教学活动有组织地进行；学生有了明确的学习目标，有利于激发并维持学习的动机及主体性的培养。
二、趣味性和知识性有所侧重
信息技术本身既充满极大的趣味性，同时也具有很强的知识性。我们应该怎样把握教学的导向呢？
总体上，对小学生进行信息技术教育应当是趣味性和知识性并重，但是随着小学生年龄的增长、心理的变化教学的导向也发生变化。具体地讲，对小学低年级学生而言，相对而言激发兴趣是教学的首要任务；对高年级而言，接受知识与培养能力则是教学的重点。第四册教材中配有大量的图片说明，让小学生能够饶有兴趣、一目了然地进行学习。例如，小学生如何利用网络高效地获取信息、进行交流十分重要，对四年级的学生我们应注重激发他们对Internet的兴趣，知道利用网络可以做什么；当他们进一步发展成长后，就可以逐步培养他们利用网络获取信息的意识和传授他们方法，不仅知道网络可以做什么，还要知道怎样用网络，需要信息的时候能够自觉地上网寻找。
三、以任务带动教学
华师版教材的编写，遵循了“任务驱动”的原则。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
我们可以这样浅显地理解“任务驱动”，也就是每一课的教学都是一个任务的完成过程，学生在做中学，在学中做。通常，在教学一开始便给小学生展现一个成功的样例，一方面明确告诉他们要做什么，任务完成后应该是什么情况，同时以期用最后的结果激发学生对操作任务的兴趣和动机。整个信息技术知识和技能的教学过程，就是通过完成若干个操作任务来进行的。在这个过程中，将信息技术的基本原理与方法以学生易于接受的方式自然而然地传递给他们，便于他们高效率地理解和掌握。特别是一些学生不易理解的概念，或用浅显的描述，或进行生动的比喻，或让他们反复操作在“做”的过程中去逐渐加深理解。有的概念，简单的如文件夹，小学生们刚开始接触无法从本质上真正地理解，这没有关系，也很正常，只要他们有感性的直观的认识就行。因为随着心理的发展，在他们一遍一遍地操作之后，会逐渐深入理解那些概念的。
四、培养创新思维，兼顾课程整合
小学信息技术教育不仅要培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而且要注重拓展学生的知识面，并起到锻炼学生思维的作用，特别是创新思维。因此，我们除了完成一般的教学内容，还可以精心设计一些小知识、小技巧等，开拓学生的眼界、启迪学生的思维。在教学过程中，我们要注意充分调动学生的主体性，启发学生在常规思维的基础上探究新的方法和途径。
在本册教材中还有许多课程整合的切入点，在教学中要注重把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
五、突破传统教学方式和评价标准
传统的课堂教学是以教师的讲授为主的教学，这也是目前大多数信息技术教师通常使用的一种有效教学方式。然而，我们不能仅仅局限于这种教学模式。还应当提供学生独立思考、探究问题的时间，提供机会给小学生以探究式、协作式和研究式等方式进行学习。各册教材除安排课堂40分钟教学内容外，都有围绕某一主题进行的综合练习，建议老师们教学时可分组进行。对于一些软件的使用介绍上，尽量本着教师主导的原则，在讲授基本操作的基础上，充分发挥小学生的主体性，调动他们的兴趣自我进行知识拓展。这也是对他们进行获取信息能力的一种培养。
在教学中还要注意突破传统评价方式。传统教学往往用统一的观点以标准的答案来衡量学生的学习结果，但是从信息技术教育的目标出发，我们认为，应该用新的标准评价学生的学习情况。尽管对教学中任务完成后的情况我们给出了作为示范的样例，但我们绝不能囿于某种固定的结果对学生的作品进行评价。而可以结合学生的参与度、新颖性等，以鼓励为主地进行评价，保障他们从小对信息技术产生浓厚的兴趣。
教材教法：
根据各课之间的联系，我把本册教材分为五个部分：
第一部分 信息技术基础知识
这部分内容教材力图通过小活动让学生认知事物的处理过程就是信息处理的基本过程，通过分析其中的过程，达到让学生充分感受信息处理的全过程。并通过探究、实践，进一步巩固信息处理的概念，掌握信息处理的基本方法。通过学习数码相机和摄像机的使用，了解信息获取的另一途径。
第二部分 计算机的维护
通过这一部分内容的学习，让学生“知道应负责任地使用信息技术系统与软件，养成良好的计算机使用习惯的责任意识。”了解计算机的法律和法规，建立计算机的安全意识，从小养成使用计算机的良好道德规范，预防计算机病毒，是每个学生必须做到的。让学生养成良好的计算机维护的习惯，除学习学科知识之外，更要注重爱护公物、财产的品德培养。
第三部分 Word文字处理
Word2000是美国微软公司推出的办公自动化软件Office 2000中的核心组件之一，是Windows平台上功能强大的文字处理软件。它集文字录入、编辑、排版、存储、打印于一体，适合制作书籍、信函等各种文档，同时它还具有较强的图形和表格处理能力，制作出来的图文并茂，因而使用十分广泛。通过对这个软件的学习，能基本满足学生对文字处理方面的需要。
这部分教材通过制作统计表、文章的排版、制作文明提示牌为主题任务，将Word软件中学生应知应会的知识点根据学生认知规律，合理的分散在表格、文章排版等过程中。学生学习制作统计表、对文章合理排版、制作文明提示牌的的过程就是他掌握文字处理软件使用方法的过程。
第四部分 “Logo”语言
LOGO语言不仅具备多种优秀程序设计语言的优点，而且更接近自然语言，生动有趣，简单易学，它能用直观的运动来体现编程的结果，让学生在游戏中进行思考，在趣味中学习。通过LOGO语言的教学，以“玩游戏”为出发点，可以培养学生学习计算机的兴趣，使他们初步了解计算机是如何工作的，为他们今后学习其他高级程序语言设计铺设道路
第五部分 网络信息收集整理
互联网是一个开放的、免费的、海量的，无界限的空间，这使得任何人无论在何地只要能连上互联网就能通过网络来寻找和获得自己想要的信息。网上的信息量越来越大，技术上也越来越完善。当前会上网，能熟练使用Internet也是现代人必须具备的能力之一。让学生学会上网，学会使用网络资源是信息技术学习的一个重要内容。