华师版小学《信息技术》第二册教材教法分析
东西湖区吴家山第三小学 袁光明
• 几个部分的主要内容
• 一、教材编排特点及本册与前后教材的联系
• 二、年段教学目标、本册教学要求
• 三、几大教学模块
• 四、各模块具体内容及具体要求
• 五、教学的建议及体会
• 六、解读教材的几点体会
一、教材编排特点及本册与前后教材的联系
首先我们要在学科高度整体上把握教材的总目标，只有方向正确才能达到目标，所以我们有必要学习一下《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对于中小学信息技术课程的教学目的做了如下规定：
培养学生对信息技术的兴趣和意识；
让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；
了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息与信息技术相关的能力；
教育学生正确理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
我体会到本套教材有这样的一些特点
1、采用零起点快速过渡，以适应不同层次的学生。
2、 强化信息技术的应用意识，鼓励学以致用。
3、栏目编排丰富、易教易学
4、课时合理、适合教学安排
5、完善的立体化教学资源
6、任务驱动式教学
本册与前后的联系与区别：
本册教材与上册相比：增加了用电脑写作、网络的简单应用等两个模块。第一册内容中的信息技术初步安排内容有七课，本册只有一课。操作系统知识第二册中只有一课，而上册有四课。第一册中对键盘输入的知识为第二册的电脑写作打下了基础。
本册与下册相比：第三册没有电脑绘画的内容，但电脑写作、网络应用明显增加了分量，而且操作系统知识又增加了课时量，达到五课。
综上所述，整个教材的编排呈现技术运用内容与操作系统内容互相依存，螺旋交替上升的形态，也就是当学生在学习运用及技术之前，先要有相应的操作系统知识为基础，然后是学习大量的技术运用，然后又是接受新的系统知识，为下一个方面的技术运用学习打好基础。
这样的编排特点体现了鲜明的信息技术学科特点。
二、本册的教学目标
（1）了解信息技术的应用对生活方式的重大影响。如信息卡的广泛运用使我们的生活进入卡时代。网络技术使我们的生活丰富多彩，获取信息极为方便快捷 。
（2）建立对计算机的感性认识，了解计算机技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣、意识和能力。如文字信息的输入，保存；电脑绘画的体验等。
（3），学会使用与年龄发展相符的媒体资源进行学习，并扩展知识，提高思维能力水平。初步具有使用网络获取信息的能力。
（4）在使用信息技术时学会与他人合作，知道负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
小结：以上教学目标涉及知识、能力 、情感态度等方面。 每个教学模块既有本模块重点的目标任务，（一般是在技术和能力目标方面），也有共同的目标任务（如在态度、情感、价值观等目标的落实上，是要每一课都渗透这种教育意识的）。
三、几大教学模块
小学阶段信息技术课的教学模块可以划分为如下六个模块
模块一、信息技术初步。第1课《持卡生活的时代》
模块二、操作系统简单介绍。第4课《建立自己的小天地》
模块三、用计算机画画。第7、8、9、10、11、13、14、15课
模块四、用计算机作文。第2、3、5、6课
模块五、网络的简单应用。第16、17、18课
模块六 用计算机制作多媒体作品。本册无
四、各模块具体内容及具体要求
从以上编排可以看出，第一模块内容并不多，，相对于第一册在该模块有三课时介绍信息的相关初步知识，本册削减不少，编者的意图可能是对于小学生尽可能减少理论的说教，第一册在本模块有三课是因为不得不作最最基础的介绍，而今后每册尽量的让学生在应用、实践中增加对信息的感性认识，丰富体验，《持卡生活的时代》这一课也是十分贴近生活，十分注重应用，富有时代特点。本科的教学目标就是让学生体验信息技术在生活中的巨大作用。
而本册第二模块内容就安排也较少。因为在第一册本模块中已用了相当篇幅进行单独介绍，小学生也不宜过多接受理论知识。本册安排了第四课《建立自己的小天地》，主要是“关于文件及文件夹的使用”，也是穿插在第三模块的教学之中，编者的意图可能是让学生在学习文字输入之后，产生了需要保存文件的需要后，再不失时机地安排文件的保存这样的内容，符合学生心理的需求，也是“任务驱动教学”思想的一种体现吧。在其后的每一课中，操作系统的应用却是无论如何也少不了的，虽然教材是零起点，但是有一些基础的应用也必须教得扎实，才能在今后的教学中提高教学效率。
第三模块安排的内容是用计算机作文。结合了学生年段特点。安排了记事本，打字通，奥运作文等内容。计算机处理文字信息是小学教材的基础性内容，它体现了信息技术工具性的重要特征，没有对文字处理技术的掌握，将来的多媒体技术是无法得心应手的，网络应用也无从谈起，但文字的纪录输入也时十分枯燥乏味的，因此此类课文安排集趣味性，活动性，知识性于一体，
第四模块的内容安排最为丰富，有8课之多，因为小学生的形象思维发达，对世界的认识直观而多彩，因此电脑的绘画是他们走近计算机的直接原因，这个安排鲜明的体现了儿童的年段特点，它让儿童以自己喜闻乐见的方式接触电脑。这个模块的安排也是本着循序渐进的原则编排的，它直接与上学期的相应模块有联系，上学期已经学习了画图软件的基础知识，如线条工具，橡皮擦工具，填色工具等，所以本学期在此基础上新增了剪贴板系列工具，并且还有关于构图审美等非工具性知识的简单渗透。本模块大致分为两个阶段，第一阶段为剪贴板技术的学习与简单应用，首先是用复制和粘贴的方式使用绘画的素材创作合成一幅简单的画，然后是对素材的拉伸与变形及复制，再就是一个阶段性的小结，让学生综合使用剪贴板的各种功能；绘画的第二阶段就是综合运用，从图画与文字的结合，使用艺术字，再到设计方案，最后是综合性的图文结合的运用，想象画，每一课虽然属于同一个模块，但是跨度并不小，它不仅是对学生的使用绘图软件工具的能力有要求，还对学生观察，想象，审美，构思能力提出了一定的要求，显然体现了学科渗透的思想，因为电脑绘画是美术、阅读和电脑结合的。可见信息技术课具有明显的工具性，因为电脑绘画只是一个载体，它离不开学生观察，审美等相关能力的提高。
第五模块，网络技术的接触。这一模块是首次出现，因为网络技术的掌握必须要学生具备一定操作基本技术之后，所以才在本册的最后出现。网络会极大地丰富学生的视界，学生几乎无一例外的会对这产生极大的兴趣，巨大的兴趣也是巨大的学习能量，学生对这一模块的掌握会并不困难，但是网络道德问题一直对教育是一个冲击与挑战，三年级的小孩子虽然不用过于担心，但我们信息技术教育仍然有责任引导他们，本册最后一课就是引导孩子们寻找合适的网址，这其中的网址虽然很好，但是由于本教材是两年前就已完稿，而信息社会的发展是一日千里，我们可以发挥自己的主动性和创造性，寻找好的教学网络资源供学生使用，还可以教学生利用网络平台为其它的学科学习服务，这种新型的学习方式会让学生体会到成功的喜悦，也会为孩子进入网络世界迈出关键的一步，会让孩子们受益终生。
第六模块没有内容，所以不做叙述。
五、教学的建议及体会
教学建议：
以指导纲要为标准，又不拘泥于指导纲要
尊重认知规律、以激发学习兴趣为出发点
强调应用性与实践性，尽量让学生自己学习、探究
注重知识技能、情感态度价值观的全面培养
重视评价，用评价来达成教学目标
淡化形式、注重实效
信息技术课不能脱离学生现有的心智发展水平，不能偏深、偏高、偏广。特别在小学生中更是如此，但是小学生可塑性强，兴趣爱好日趋广泛、深入，思维趋向科学。课程设置要根据不同年龄阶段的知识经验和情感需求，不能损害学生的积极性。因此，中小学阶段的教学内容要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。此外还要努力创造条件，积极利用信息技术开发各类学科的教学，注意培养学生的创新精神和实践能力。
教学原则
（1）基础性原则：
（2）实用性原则：所学技术是正在使用的技术，并且是大多数人应当掌握的技术。例如：WORD、EXCEL的学习应以学生的综合应用为目的。
（3）前瞻性原则：要将信息技术的发展方向介绍给学生，让学生了解未来趋势。例如：对于“走进网络世界”的学习中要培养学生获取信息、分析信息的能力，提高对网络的认识。
（4）实践性原则：教学中要安排适量的、实用的、可操作的内容，加强对学生技能的培养。例如：电脑绘画和作文的学习中学生练习的内容应取之于生活，用之于生活，加强对学生技能的培训。
（5）创新性原则：教学方式创新，培养学生的创新能力。改变以往老师演示操作，学生模仿的计算机课程教育的模式，让学生更多的从学习中获得知识、获得乐趣。
教学方法
1、演示教学法
依据学生的好奇特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。如讲计算机的功能时，在教学过程中不断地通过演示，把计算机的优越功能介绍给同学们：举例说明计算机的科学计算、科学管理、自动控制、辅助教学等．还让计算机演奏音乐，绘制美丽的图案，猜谜语等．这样逐渐打破学生对计算机的神秘感，使学生好奇的心理转化为跃跃欲试、自愿学习的动力。
2、游戏教学法
由于小学生对于信息技术学科的认识往往偏重于对计算机的操作，但是小生正处在好动、好奇性强的年龄段，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。教学设计过程中可适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。如在学习“使用鼠标器”时，就可以通过游戏来进行强化。
3、探究式教学法
探究式教学法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。如学习WORD“编辑排版”的内容时，就可以将知识点转换为一个个小问题，让学生通过看书、网上浏览、讨论的形式进行解决，在解决问题的同时，也完成了对知识的建构。
4、协作学习教学法（小组合作学习）
协作学习是一种通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种形式。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。现在的大多数学生长期以来在以老师传授灌输知识为主的教学模式中，养成了过分依赖教师的坏习惯，一些学生竞争观念薄弱，更缺乏团体意识，不善于协作。
由于我们面对的学生，他们的计算机操作能力层次各不相同，有的在小学时曾经在各类比赛中获奖、有的连简单的指法都不会；这些客观条件也更有利于在教学中开展协作式教学，让学生来当老师，来教学生。例如：在学习网页制作时，可以设计任务，分成小组开展学习，最后进行小组间评比。
5、竞赛教学法
依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣，展示学生的个性。如绘图比赛、汉字输入大赛、小报制作比赛等，有些比赛可以在课堂上完成，有些比赛则可以通过一阶段的学习后，逐步完成，这样学生处于一个竞争的环境中，学习的积极性及创新能力将得到不断的激发。
6、任务驱动式教学法
任务驱动式教学可能是信息技术老师普遍采用的一种教学方法。但是，任务驱动是不是就等同于提问教学，任务是不是相当于课堂上的小问题呢？ 如果说，以前教师的任务是给学生“浇水”，现在教师不仅需要给学生浇灌适量的基础之“水”、知识之“水”，更重要的是帮助学生发现哪里有“水”，如何去找“水”。任务驱动教学模式，是让学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、探究解决问题，从而在解决问题的过程中建构知识和技能。
以上教学方法只是普遍适用的教学方法，具体到每一课的运用就是因课而异了。教师是用教材教而不是教教材，要善于创造性的运用教材。我们应做到：
从学科课程标准出发——学习理解课标
从学生实际情况出发——深入了解学生
从具体教学情景出发——符合本地教学实际
从实际教学资源出发——实施有效可行的教学
除了完成基本教学要求外，我们还要发挥学科特点，充分利用网络设备，积极与其他学科进行整合，让学生接触到各学科丰富的教学信息，扩展学习面，也为日后的自主性学习奠定了基础。
六、解读教材的几点体会
1、从教学目标中体会
教学目标在每一课的开头都有，我们要严格把握教科书的标高实施教学，我的体会是从书中用词的变化可以体会编者的意图，如每课基本上都有“会”或者“能”怎样、怎样的语句，它们的程度稍有不同，其中“会”可以理解为熟练掌握，而“能”则可以理解一般掌握，还有一些“熟悉”、“了解”等词，就告诉我们这些内容仅需了解，当然就不是本课的重点或难点。了解这些用词的变化，我们就可以合理的分配教学实践时间，确定教学的方向。还有如“提高”什么能力或水平的词语，显然这是与上个课时或上个环节有关的内容，显然又出现了，那么我们在上个课时是否就要把这个内容作为重点呢？
2、从内容编排中体会
教科书每一课都有许多小的教学环节，如小活动、小实践、小桥梁、小探究、小问题、小发现、小策划、小博士信息港，从这些环节的编排，我们也能确定教学的轻重关系，如第一课《持卡生活的时代》，就有“小桥梁”，介绍了关于卡的许多知识，是否说明这儿有一定难度，需要设置过渡的教学设计来帮助学生呢？再结合教学目标，我们会发现“3、能准确地指出卡上的信息部位”用词是“准确指出”，我们就可以断定这是本课的重、难点之一了，那么难在何处，恐怕就是让学生初步理解卡是信息载体这个概念，因为对三年级的学生这的确有些抽象，但是只有对这一点有了初步认识，才能达到刚才提到的本册目标中的“了解信息技术的应用对生活方式的重大影响。如信息卡的广泛运用使我们的生活进入卡时代。”还有“小策划”也是多次出现，大部分是要求学生做好实施的计划，说明这个活动的难度较大，我想编者不会把难度较大的活动内容安排给与重、难点无关的地方吧。
3、从课后练习中体会
每一课后都会安排“课后实践”，这个“家庭作业”与教学目标的中心有关是不言而喻的。有趣的是第九课有这么一个课后实践题：2、对某一用品采用“加一加”或“减一减”的方法，使它的功能更多、更实用。乍一看，这个作业与信息技能并不相关，可是说明什么呢？我想它告诉我们，信息技术不仅培养的是使用信息工具的技能，它还肩负着训练学生思维能力的任务，在这一点上，信息技术这门课与语文、数学等学科同等重要。这也体现出各学科之间的相互融合与渗透，我们应该具有这种意识。
结语，以上是我对于这本教材的粗浅体会，如有不当之处，敬请批评指出，谢谢大家！