试论信息技术教师的专业成长
摘要：本文通过分析中小学信息技术教师的生存现状，针对信息技术教师的专业成长问题，提供了一些建议和思路。希望本文能够帮助处于困境中的信息技术教师审时度势、抓住机遇，把握好自己的专业成长节奏，以争取早日走上专业发展的正轨。
关键词：信息技术教师；专业成长；成长节奏
中小学的信息技术教育在发展和普及的过程中经历了从技术培训到素质培养的转变和改革，在这个过程中，信息技术教师的发展和成长问题也逐渐凸现出来，并成为影响信息技术教育的一个重要方面。就实际情况而言，几乎所有的信息技术教师都经历过一个迷茫期，而这个时期的挣扎和感悟，对其后期的成长和发展将起到尤为重要的决定性作用。
一、教师专业化的概念
1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，这第一次从法律角度确认了教师的专业地位。20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题，即将过去的2005年被称为教师专业化发展的元年。
教育部师范司司长管培俊说：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
研讨教师专业化问题的初衷是为了提高教师地位。一直以来，中小学信息技术教师都扮演着一个不尴不尬的“为她人做嫁衣裳”和“勤杂工”的角色。随着新课程改革的推进，信息技术学科也面临挑战和机遇，在这个过程中，信息技术教师的专业成长问题开始逐渐浮出水面，成为大家关注和关心的焦点。
二、信息技术教师专业成长的历程
信息技术是一门年轻的学科，由于其学科特点以及目前考试评价制度等因素的制约，中小学信息技术教师的成长历程，可以说是几经曲折几多艰辛，每一个人身后，几乎都会背负着一个坎坷心酸的成长故事。
笔者通过在“中小学信息技术教育论坛”之“教师个人成长经历与教师专业发展”分版块和信息技术教师专业QQ群中的认真调研，将信息技术教师分为两代人群：第一代是信息技术教师中的先行者，以蓉子（广东钟和军）、深情小刀（广东梁锦明）、黄利峰（江苏）、苍山子（山东王爱胜）、沙有威（北京；被称为信息技术教育界的出土文物）等老师为典型代表，他们均已形成自己的发展特色，成为大家学习和借鉴的楷模；第二代是信息技术教师队伍中的年轻的补充力量，也是困惑最多、最感到迷茫的信息技术教师群体，这类人群目前在中小学信息技术教师队伍中覆盖的范围较广。
第一代信息技术教师主要成长于20世纪后期。那个时期，信息技术教师往往是由非计算机专业的教师转行或电教工作人员兼任；与此同时，大多数学校的硬件设施和教学环境均不尽人意。而从另一种意义上来讲，这个时期也正是第一代信息技术教师在技术学习方面一步一个脚印踏踏实实、努力前行的重要阶段。
1997年开始，网络技术的迅速发展扩大了教师的视野。第一代信息技术教师大多借助网络优势找到了自己的立脚点：如深情小刀通过教育论坛发挥教育的作用；黄利峰利用网络进行综合实践活动的设计、组织和学习；唐晓勇建立基于网络的学习共同体“校园博客”；沙有威通过主题网站进行机器人教学等。他们从技术学习到进行研究活动，再从技能专长到形成自己的教育特色，走出了一条特定环境下信息技术教师专业成长的路子。
第二代信息技术教师队伍开始由大量的计算机教育专业或教育技术专业的科班师范类的大学毕业生来填充，这个时期正值世纪交替之际。由于教育信息化的迫切需要，应用计算机和网络技术成为一个热点，而相应的结果就是信息技术教师在学校中的工作不堪重负。大多数中小学校的信息技术教师同时做着很多份内份外之事：课堂教学和各类竞赛辅导、机房维护和网络管理、多媒体课件制作和教师培训等等；与此同时，信息技术迅速发展，各种应用技术层出不穷。笔者通过在论坛和其他网络平台的交流，可以明显感觉到信息技术教师普遍自我感觉比较失落，各种现状和客观因素也使得许多信息技术教师对自己的未来发展方向感到迷茫，有些人甚至甘愿做一天和尚撞一天钟。
三、信息技术教师普遍面临的生存现状
1． 地位低、待遇差、工作得不到认可，信息技术教师“在夹缝中求生存”，对自己的未来发展几乎失去信心。在“中小学信息技术论坛”相关讨论帖中，一位老师这样描述自己的工作：自己辛辛苦苦的劳动只为别人换来了丰硕的成果。Arong_wang老师也是忧心忡忡：工作没有成就感；曾经充满信心，经受了多次的打击后，开始觉得很无奈……
2． 课务、杂务让信息技术教师专业技能提高缓慢。在论坛交流中，山
3． 交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台，信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无组织化。Robber_shen老师形容自己七年的信息技术教育生活是在“孤独地工作，孤独地成长”；而
4． 理论知识匮乏，新概念、新思维频繁出现、不断冲击，使信息技术教师在意识到机遇赏识的同时又倍感力不从心。以笔者四年半的工作经历来说，其间就断断续续接受着各种各样的新名词：建构主义、头脑风暴、抛锚式教学模式、思维导图、教育叙事等等。名词出现频率较快，而自己的理论研究和实践探索水平又相对落后，于是在积极接受新事物的同时又容易形而上学、追赶潮流，在各种新思路的实质研究和实践方面不得要领。
随着课程改革的实施，在新的机遇面前，越来越多的信息技术教师开始意识到专业成长问题的重要性，从原来的茫然、困惑到现在的主动关注、思考，这为信息技术教师的专业成长唱响了一个积极求进步的基调和前奏。
四、信息技术教师专业成长的目标和要求
管培俊司长在答《中小学信息技术教育》杂志社记者专访时指出：教师的专业成长是一个内涵不断丰富、发展的过程，是专业知识不断积累，专业技能和能力不断提高，专业情意不断完善的过程，其最终目标是要提高教育教学的能力和水平。
信息技术教育界的优秀践行者
目前，信息技术教师专业成长的研究已经掀起了一个小小的热潮。全国中小学计算机教育研究中心主
其实关于信息技术教师的专业成长，在“中小学信息技术教育论坛”的“个人成长经历与教师专业发展”版块中有很多的成功案例值得借鉴和学习。比如浙
五、信息技术教师的专业成长节奏
信息技术教师不仅面临着机遇，更面临着各种诱惑，而认清事情的主次轻重，把握好持续发展的成长节奏，是信息技术教师需要慎重考虑和认真面对的，也是关系信息技术教师专业成长的重要影响因素。
（一）高瞻远瞩，面向全局
1．态度决定一切。态度不一样，理解的角度就不一样。目前信息技术教师的生存确实面临着许多的困境，而往往困境同时也是挑战和机遇。心浮气躁和怨天尤人的习惯需要克服，与其临渊羡鱼，不如退而结网。信息技术教师要成长，就要明确方向、蓄积优势，以积极的态度迎接机遇和挑战。正如郭凤广老师所说的那样：信息技术教育的路途漫长而又艰辛，而我们信息技术教育工作者的幸福就在于心中常有希望、脚下勇于探索。
2．认清形势。教育和课改形势决定着信息技术教师的工作重点和选择方向。目前信息技术课程包含的内容较多，每个模块都是一个巨大的潜力资源。信息技术老师首先要学会选择，根据自己的兴趣、能力，选择一个专攻的项目进行深入持久的学习。在选择的同时还要懂得广泛涉猎，积极关注信息技术的发展动态，沿着“全面发展、专项突破”的“T”字型路线不断提高。
3．制定计划，为行动作准备。不以规矩，不成方圆，再大的目标和愿望，都需要有序地进行，所以给自己一个明确的目标和计划，是必须要做的事情。信息技术教师要根据学校教学环境和个人的实际情况，制定中长期目标和规划，处理好理想与现实的关系，循序渐进，逐步提高。
（二）积硅步，行千里
1． 抓住课堂。信息技术教师的身份首先是教师，“教师的生命价值在课堂”。课堂不仅是个人职业修养、教学基本功等能力的演练场，更是教师渗透教育理念、进行探索和研究的第一试验田，尤其是信息技术课堂。活动纪律差、教学效率低、评价不规范等等是信息技术课堂上的典型问题，故而从课堂入手、从问题入手，可以说是信息技术教师成长的第一步。教师落脚点始终是在课堂，在信息技术教师的专业成长中，课堂不仅不能被忽略，而且一定要将其放到首要的地位。
2． 积极参与校本研修。“校本研修，是促进教师自主发展的有效途径。”校本研修，就是针对学校校情充分利用和挖掘本校内的人力资源和教学环境资源有序地开展活动，通过各种形式来促进教师的专业发展。信息技术教师可以凭借专业优势、积极应用教育技术，通过教学案例、教学反思等形式，通过展示课、研讨课等途径进行校本研修和教研活动。这种立体而又生动的科研活动，有助于信息技术教师增强自信、提高能力，拥有专长、形成特色。
3． 广泛的交流与合作。交流不仅可以促进认识、赢得支持和认可，还有助于开阔视野、开拓思路；而合作活动，则是在具体实践中进行相互提升的途径。信息技术教师尤其需要进行广泛的交流与合作，就现状而言，这种交流与合作可以分为校内和校外两个范围。
在校内，首先要学会与本教研组内的同行进行开诚布公的交流，针对教学或研究中的细节问题可以及时具体地交换意见，同时还可以通过集体备课、听课、评课和教研活动等，对各自的观点进行深入透彻的理解；甚至可以交流工作中的苦恼、压力，进行适当的发泄，寻得彼此安慰、相互搀扶着共同走过困境。
另外，还要多接触校内其它学科的教师，尤其是在各自领域做出成绩并取得成功的教师。从他们身上汲取到的经验和方法，对信息技术教育教学有着很大的借鉴意义；而同时，这种交流也为共同合作、开展课程整合提供了前提。
除此以外，信息技术教师还需要学会与学校领导进行交流，可以主动寻找机会，向领导汇报自己的工作情况，自己在本职岗位上所做的努力、提高的方向，以及所遇到的一些困难；让领导对你有所了解，这将有助于你在领导那里形成良好的形象，在学习机会来临的时候赢得领导的支持。
由于各种客观因素的制约，信息技术教师与外界的交流，主要还是借助于网络。几乎所有的信息技术教师都有通过专题网站、论坛、QQ、Email等方式进行交流的经验。在目前，教育Blog又为信息技术教师提供了一种新的平民化的交流方式，更促进了同行之间的互动，也拉近了专家与一线教师之间的距离。
正是因为信息技术课程包含的内容是多方面的，而一个人很难在各个方面都有深入的钻研，所以信息技术教师一定要积极培养合作意识、积极参与合作活动，学会在团队中学习，在切磋中受益。
4． 不断学习和阅读。“读书可以促进教师的专业成长，唤醒教师的教育激情，使其在教育生活中体验成功的乐趣”。信息技术教师尤其需要不断地学习，一般来说，一提到学习，很多信息技术教师就会自然而然地想到学习某个应用技术。当然，作为信息技术教师，对基础的知识一定要扎实， 但与此同时，还需要多学习教育理论与学科课程理论。学科课程理论能够帮助我们正确地理解信息技术教学目标、价值和标准，指导课堂教学的活动模式、评价方法，有利于提高教学效果；而教育理论则帮助我们更好地把握住教育教学发展的大动脉，及时地了解新情况，接受新思想的熏陶，汲取有价值的指导思路，使理论和实践进行有效地结合。
（三） 理性认识，踏实做事
1．“浮肿病”和“多动症”都要不得。著名教育家吕型伟先生说：近年来改革与发展大潮中形式主义与浮躁的现象相当严重，我称之为“浮肿病”和“多动症”，口号不断翻新、模式曾出不穷，……大都是文字游戏，其实一切照旧。所谓的“浮肿病”和“多动症”在信息技术教师中间也是比较普遍的。很多老师急于抓住机遇、寻求成功的契机，所以容易盲目跟风，没有自己的独立思考，今天研究这个理论，明天探讨那个活动，但往往都是蜻蜓点水、泛泛而谈，没有进行深入细致地认识理解和研究实践。这种不良现象已经开始在信息技术教师中间蔓延，笔者在此提醒各位信息技术教师：专业成长过程中，“浮肿病”和“多动症”都要不得，一定要脚踏实地、认认真真地学习、研究和实践、反思。
2．坚持，才会有改变。现在在中小学信息技术教育论坛的广大教师中间，彼此鼓励最多、使用频率最高的一个词就是：坚持。坚持，让我们在困境中寻得发展的希望；坚持，让我们在奋争中争取成长的机遇；坚持，也让我们的羽翼逐渐丰满；坚持，让我们坚信总有破蛹成蝶的那一刻，自我价值和信息技术教育的责任将同时体现。
笔者相信，只要广大的中小学信息技术教师，在新课改浪潮的冲击下，能够清醒地意识到提高自身价值的重大意义，端正态度、转变观念，在逆境中抓住机遇、把握好自己的专业成长节奏，坚持努力和奋斗，就一定能够书写出各自的华章；同时，也将为中小学的信息技术普及教育增添新的精彩！
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