【内容提要】 在小学科学教学中培养学生探究性学习能力、创造性能力、综合实践能力是素质教育的重要环节。现代教育技术的出现，提出了一个新的研究课题，就是“怎样实现现代教育技术与小学科学教学的课程整合？”同时，“课程整合”也是我国新时期基础教育教学改革的新观点。本文将谈谈对这个问题的几点思考。
【关键词】 现代教育技术 课程整合
进入21世纪，作为新课程之一的苏教版科学教材正式起用，教学内容明显增多，更贴近学生生活，体现了新、活、繁等特点，大大调动学生学习科学的兴趣和积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。但教材受编写的限制，只是教学内容的一个部分，许多具有时代特征的科学教学素材很难在教材中及时、准确地反映出来。这是我们教育者遇到的一个重要问题。如何解决这个问题呢？陈至立同志指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识运用现代教育技术使现代的科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。”加强现代教育技术与小学科学教学的课程整合，是我们广大科学教师共同探讨的问题，只有进一步从自己学科的角度来研究如何使用现代教育技术帮助自己的教学，才能达到最佳的学习效果。
一、学习现代教育技术理论，寻求科学教学新模式。
现代教育技术的应用，不能只注重设备的购置，软件的开发，更重要的是要关注如何运用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式。以先进的教学理论为指导，是运用现代教育技术建构新型教学模式的基本原则之一。在传统教学过程中，我们只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养；以教师为中心，忽视发挥学生学习主体的作用；教学设计受行为主义的影响，忽视对学生进行认知信息加工和意义建构的指导等主要问题。因此当前必须明确指导现代教育技术发展的基本理论观点，充分发挥学习主体的作用。教育技术必须要以现代教育理论为指导，针对当前教育领域存在的问题，采取措施加快解决。现代教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力营造学生可积极参与的学习环境。重视发展性教学，不仅传授知识，更应把传授知识和发展智能与能力培养结合起来。注重加强对学生认知方法的培养，引导学生自己通过发现、探究等方法建构真正属于他的知识框架。为此，在科学教学模式上，科学课衍生多种课型：有以实验为主的实验课；以实地考察为主的参观课；以虚拟技术为主的实验观摩课；以观看资料片为主的录象课；以CAI课件为载体的电教课；以网络课件为主的网络课等。这些课型丰富了学生的视觉享受，开阔了学生视野。
二、应用现代教育技术，探索小学科学学习的新方式。
学生是学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是学习活动的组织者，是学生最亲密的伙伴，应充分的理解和尊重学生在科学学习活动中的表现，使其产生积极的影响。运用现代教育技术进行与小学科学拓展型课题的整合，“课程整合”是小学科学教学的新的教学形式，现代教育技术和学科整合教学作为一种教学尝试，采用建构主义学习理论，提倡的学习是在教师的指导下，以学生为中心的学习。
现代教育技术和学科整合教学的整个教学过程中，教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，学生通过收集信息——研究信息——整理信息——应用信息——拓展信息的自主探究科学的过程。例如教学《我们的食物安全吗》一课时，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习科学知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。同时，教师根据教学目标对资料进行收集分析、处理、并以powerpoint课件的形式呈现给学生。上课时，学生将自己查找信息和教师提供的资料进行个性化处理，采用协作式学习，完成教材提出的问题。现代教育技术和小学科学学习方式进行整合，不但可以呈现一种宽松的研究氛围，还可以努力渗透STS教育思想，形成科学要以人为本的意识，张扬学生的个性特征。
三、依托教与学广阔资源，加强对教与学的过程的研究
教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”，教育技术研究的内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的内容。学习资源包括现实的生活材料与信息，具有明显时代特征的科学教学素材，以及各类学习软件等。现代教育技术的优势在于教学信息组织的超文本性、教学信息的大容量储存、教学信息处理的智能化。把现代教育技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；改变抽象的教学内容，使科学教材“活”起来，让学生的科学学习置身于信息化的时代。
例如教学《搜集证据》一课时，我在教学前，从学生最感兴趣的恐龙入手，先让学生自己想办法查有关文字资料、图片信息，如恐龙的种类和分布、恐龙的足迹、恐龙之间的战。最后。上课时依靠学生对感性材料的直接掌握，引出恐龙的灭绝的问题，凭学生对新鲜事物及新信息进一步探究的欲望，让学生积极加入到研究恐龙的灭绝的原因中来。但这些教学内容比较宏观，离学生的知识基础、实际生活都比较远，因此我借助authorwere课件，精心组织，跨越的时间和空间的限制，将6500万年的地球拉进教室，把连实地无法直接观察到的现象演化可视的场景展现在学生面前；把复杂抽象的声音现象变得更集中、更形象具体。不仅让学生对恐龙有了深层次的认识，也使学生经历了科学研究的一般过程。
四、结合现代教育技术特长，培养学生科学探究能力
科学学习要以探究为核心。“探究”既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的科学，并领悟科学的本质。结合现代教育技术特长，培养学生科学探究能力，也是我们学校重要研究课题《培养学生探究能力的学习模式研究——在自行探究中提升学生科学素养》要研究的一大内容。在课题研究中，我们着重对实验教学和依托网络教室进行教学开展研究活动。
实验教学在科学学科中占有重要的地位。长期以来，小学生动手实验能力和设计实验能力较弱始终是科学教学中的一个严重问题。我们在进行科学实验教学时主要采用的演示实验学生亲手实验为主，经常遇到无法充分展现实验闪光点等缺点。有的实验危险大，对于低年龄的学生来说操作困难；有的实验由于实验时间长、观察需要不凡的耐心、季节等原因，无法在课堂上实施。采用的措施要么放弃或者只好借助课本插图、挂图等进行教学。计算机辅助教学课件则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式。我们学校购置了“防真实验室”软件，在大屏幕上做实验，效果非常好。利用了现代教育技术教学不仅不会淡化教材，有时还可以强化教材。
随着科学技术的进步，包括互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等不断涌现，我们开展利用计算机“辅助”手段来促进科学教学的教学模式会更加得心应手。最近几年，学校相继建立了网络教室，不仅可供师生使用有交互功能的课件进行教学外，还可以对小学科学教材中的内容进行简单归类后，制作各类学习网页，以达到最佳辅助效果作用为目标。例如我在教学《关于自行车》一课时，专门收集资料，制作了“自行车知识网”，全校不同年级、不同班级的学生都可以通过网络资源，围绕选题，或个人或组成研究小组，查找有关资料。整理成自己的研究成果，写成小论文在网上发布。
五、利用现代教育技术体现小学科学教学特性
小学科学教学具有很强的特性：首先是科学性。科学性是任何学科不可或缺的一项重要标准。利用现代教育技术辅助科学教学，从软件设计的角度看，首先要体现了科学教材的教学目的，忠于教材又高于教材，符合科学原理和客观实际，必须正确无误，没有任何科学性错误，这是一个成功的前提。其次要围绕小学科学课堂教学的设计方案，将字幕、图形、声音和动画等融为一体，不能为了现代教育技术而使用现代教育技术，哗众取宠，堆积素材。也不可面面俱到，平铺直叙，要突出重点，体现教学过程安排的科学性。
现代教育技术主要是辅助教学而用，是教学的工具，要体现的实用性，因为实用性是为评判应用现代教育技术的重要标准。首先要能为教学所用，体现教师对教材内容的理解程度、以及教学个性等，成为师生间交流平台。教师要走出仅将多媒体技术作为教学演示手段，而应在科学教学过程中对教材重点、难点的分析解决，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，达到提高教学质量的目的。其次对于教育技术的应用要实现“傻瓜型”操作，不可占用课堂太多教学时间或进行太复杂的操作。
教育课件作为现代教育技术的主要载体，它要充分展示与传统教学手段不同的地方，突出它的的艺术性。首先表现在对教学有关的文字、图形、声音和动画等信息进行技术处理的能力；一个好的课件只有充分发挥了工具软件的强大功能，对学生的感官刺激达到最佳程度，才能引导学生的思维走向集中。教育课件同时也应该体现了一定的审美标准，因此拥有组织流畅的画面、适当的音乐节奏的课件除了能配合授课外，还能对学生在美育上产生积极的影响。在这方面，我们在制作各类课件时要注重课件色彩的合理搭配、字幕的工整美观、布局构图的和谐、声像结合的合理等方面。
我国教育部已决定，要加强现代教育技术与课程的整合，在全国中小学推进现代教育技术教育。这对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。小学科学教学在素质教育中扮演着重要的角色，把现代教育技术融入到我们小学科学教学中，这就是实施课程改革的一大核心。
参考：《现代教育技术》
《信息技术与小学科学课程整合的研究及实践》 | 
最新动态