夯实基础 开创我区现代教育技术工作新局面

夯实基础 开创我区现代教育技术工作新局面

--东西湖区现代教育技术工作汇报材料

    东西湖区现代教育现代化建设在近年来有了长足的发展，取得了很大的成绩，也存在着不足，在各部门的的共同努力下，取得了突破性进展，在基本完成了中小学信息技术的硬件建设之后，我们也在思考现代教育技术为当今教育带来的新任务，产生的新的变化，并从基础出发，主要从以下几个方面进行了实践研究。

一、细致调研，客观分析我区现代教育技术现状

我区教育行政和业务部门负责人充分认识到了现代教育技术对于推进教育现代化、实施素质教育的重要意义，教育局领导班子及相关部门对推进我区中小学现代信息技术应用的工作采取了一系列的有效措施，2005年制定了推进我区现代教育技术的实施意见，确立了信息技术应用领导小组及工作专班；在东西湖区教育“十一五”规划中将信息技术应用作为我区教育现代化的切入点。从客观上讲，我区“十五”期间投入了1800万元，全面、高质量的完成了市政府“农村中小学现代远程教育工程”工作目标，基本建成了全区教育信息化的平台。截至目前，全区中小学共有计算机2775台，信息中心1个，计算机室31间，光盘播放点19所。所有，中学、中心小学均按市“校校通”II类标准配置，90%以上的学校均连入互联网。

然而，现阶段在我区中小学开展的相关现代教育技术应用于学科教学还存在几个亟待解决的问题：其一，从教育理念上，部分学校干部和教师还没有认识到现代教育技术如何有效运用于学校的教学、管理等工作中去，特别是没有形成信息技术与学科整合的的教学模式。其二，从师资力量上来看，电教员、信息技术专业教师匮乏，不少学校无电教管理、信息技术专任教师；在岗的信息技术教师专业素质较弱，只能维持一般的教学工作；以技术为本的信息技术教师中不钻研教材、教学的教师占很大比例；信息技术教师仅研究计算机操作技术和本学科教学，忽视了其它学科特点，不关注信息技术与学科教学的整合；更有甚者，一些学校信息技术教师沦为学校教辅人员，从事打字员、学籍员、档案员的工作，没有发挥出信息技术教师的作用。其它学科教师运用多媒体辅助教学所占的比例很小，大部分教师信息技术操作能力没有达到信息技术与学科整合的要求，基本上不具备整合的能力。其三，从信息技术设备使用情况来看全区发展不平衡，吴家山地区学校使用率高于边远地区学校。在部分学校仅在信息技术课上使用计算机，其它学科教学很少使用或者根本不用；设备的投入重硬轻软后，硬件设施难以发挥出应有的作用；教师培训大多是硬件或软件说明书式的培训，缺乏结合实际应用的培训，这些实际问题阻碍了我区推进现代教育技术应用步伐。

二、全面规划，整体设计我区现代教育技术的发展方向

根据我区现状，区教育局局长办公会决定，将大力开展我区现代信息技术在教学中的广泛应用，以信息化带动教育现代化，高标准、高质量地发展基础教育，并发东教[2005]31号文件提出了具体的实施意见：

1、 充分认识推进中小学信息技术的重要性和紧迫性

要求我区在基本建成教育信息化平台的同时，清楚的看到了现代信息技术在教育教学中的应用尚未普及，利用率较低；我区放大教育工作者应用现代信息技术的能力亟待提高，必须充分认识到现代信息技术的应用是推进“信息技术与学科整合”，实现教育信息化的基础，是以教育信息化的必然要求。中小学教育工作者要进一步更新观念，提高现代信息技术素养，充分利用多媒体的信息资源及共享技术优势，在教学中实践信息技术与学科整合，加快信息技术手段在教育教学中的普及和广泛应用，深化教学改革，提高教学质量。

2、现代信息技术应用的目标和任务

从现在起到2008年，经过三年的努力，基本形成具有东西湖特色、学科特点的信息技术与学科整合概念体系、操作策略、教学原则；完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式（结合书写投影仪使用）；基本形成以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式；形成以学生使用信息资源为主，在开放式(网络)学习环境中自主学习的模式；形成师生互动、协作自主的多样化整合模式。

3、推进现代信息技术应用的措施和要求

切实加强领导，把推进现代信息技术应用工作落到实处。一是成立东西湖区现代信息技术应用工作领导小组。教育行政部门、局有关二级单位、各中小学校要把推进现代信息技术应用工作作为今后工作的重点来抓。建立行政牵头，教研、科研、信息中心、师训等部门分工合作、各负其责的有效工作机制，统筹协调、指导中小学现代信息技术应用工作。

加强资源库建设。教研、科研、信息中心、师训等部门应加强合作，借助社会力量，研制、开发、整合教育信息资源，提高利用效益。调动中小学师生的主动性、积极性、创造性，不断收集、加工、整理各种教育信息资源，从而使现代信息技术的应用获得更广泛、更有力的教学资源支持。

加大教师培训力度。有计划地为中小学教师提供“信息技术与学科整合”课例光盘、教学软件、教育资源推荐目录、教师指导用书等。培训内容与方式要具有针对性、实用性，着力引导教师掌握先进的信息技术教育理论，树立先进的教育思想观念，用先进的教学方式实践“信息技术与学科整合”。

培育典型，以点带面。分步骤、有选择的在不同类别的学校建立“信息技术与学科整合”实验学校，探索不同类别学校“信息技术与学科整合”的新路子。成立“信息技术与学科整合”区级指导小组，负责全区“信息技术与学科整合”的科研和指导工作。

三、求真务实，分层推进我区现代教育技术的实践运用

1、进一步提高认识，采取有效措施，保证现代教育应用工作效的深入推进

（1）领导小组成员定期下校调研。深入学校听校长汇报，深入课堂听课，与专家、学校领导、教师一起进行研究，弄清信息技术与学科整合的内涵，构建信息技术与学样整合课堂教学模式，提高教育教学质量。

（2）建立通报制度的激励机制。在区教育信息网开辟了“信息技术与学科整合”专栏和“信息技术专用论坛”由区信息技术教研员担任版主，定期通报、讨论区教育局各部门、学校此项工作进展情况，及时总结经验，表彰先进，推广成果。

（3）初步制定科学的《中小学信息技术与学科整合量化评价标准》、《信息技术与学科整合试点学校评估标准》。

（4）成立信息技术现学科整合专家领导小组。专家指导小组主要负责指导学校教师探索适合不同类别学校、信息技术与不同学科整合的课堂教学模式，加强过程的指导、诊断、评价与总结，为领导小组提供决策依据。专家指导小组成员主要由区内熟练掌握信息技术理论及应用的信息技术人员、现代教育理论造诣较高的科研人员和教学人员组成。

（5）创建一批“信息技术与学科整合试点学校”。试点学校主要承担区级信息技术与学科整合的研究工作，为在全区推广信息技术与学科整合奠定基础。

（6）区级以上学科带头人、优秀青年教师、学科教研员必须承担信息技术与学科整合的探究工作。

（7）区教育局各相关部门在推进信息技术与学科整合过程中要处理好三种关系：一是“合与分”的关系：在推进信息技术应用整体工作中，如何创造地履行自己的职责；二是“主体与渗透”的关系：各各部门如何将信息技术与学科整合渗透到区内所有本部门的主体工作中去；三是“点与面”的关系：试点学校是点，区内所有学校是面，要充分发挥好试点学校的带动作用，促进全区信息技术与学科整合工作的深入开展。

（8）进一步优化区教育信息化平台。加大投入，加强对信息技术中心硬件、软件建设，优化其功能，给信息技术与学科整合工作走在前列的单位配备专用服务器、数码相机（摄像机）等设备。

2、把培训工作落到实处

教师是有效开展信息技术与学科整合的关键因素。教师对信息技术与学科整合的目的和实质的正确理解的把握是进行信息技术与学科整合的前提。

（1）  制定并落实切合实际的培训计划

由区教育局制定2006年全区信息技术与学科整合培训计划，重点落实两项培训内容，即信息技术培训班、教育信息化课题研究培训班、教育信息化骨干培训班；培训对象抓四个层面，即教育局机关干部、学校领导、骨干教师（学科教研员）、普通教师；培训要求达到“五个层次标准”，即在推进信息技术与学科整合工作中，学校领导能指导、骨干教师（学科教研员）能设计、专业教师能制作、普通教师能运用，教育局机关工作能宏观了解教育信息化发展的现状及趋势；培训目的要达到“六个有利于”，即有利于加快信息技术与学科整合的步伐，有利于建设一支有创新精神和实践能力的研究型教师队伍，有利于提高教育教学质量，有利于提高学校综合办学水平，有利于深化教育改革，有利于全面推进素质教育。

（2） 采取五种基本培训形式

   采取分级、分层、分片、校本培训、“三以三带”培训等形式，力求教师尽快提升教育理念，掌握现代教育信息技术手段。力争今年内使所有在岗教师达到教育部颁发的中小学生教师教育技术能力标准。

   分级培训：根据受训对象的工作实际、专业化程度等分为初级、中级、高级培训。要求教师全员参加初级培训，骨干教师（含学科教研员）参加中级培训，信息技术专任教师参加高级培训。

   分层培训：视受训对象的工作需要、岗位状况等，把教育局及局机关二级单位列为第一层次培训对象，把基层学校校长、主任列为第二层次培训对象，把广大教师列为第三层次培训对象。

分片培训：依据受训对象的地理分布，按区域分片设置培训基地，分片分批进行培训。

校本培训：由各校自行组织全体教师进行各种形式的培训。

“三以三带”培训的合作学习方法：在培训过程中，采取“以先带后”，“以熟带生”、“以青带老”等形式，视受训对象的年龄、基础、接受能力，工作性质等不同情况，采用多种合作学习的方式，针对受训对象的薄弱环节进行个别指导、协作学习，做到优势互补。先让一部分教师熟练掌握教育信息技术，再由这部分教师带动其他教师，共同学习、共同进步，最终达到全员熟练掌握并运用

（3）             加强信息技术与学科整合的研究

    为了提高教师培训的档次，对部分骨干教师实行做课题、学技术、用技术三结合的方式进行培训，以课题研究带动学习信息技术，以先进理念为导向，把信息技术运用到课堂教学之中；通过课后的反思，上升到理性的认识，为课题研究提供第一手实践资料，深化科研；提高教学质量。

四、狠抓落实，稳步打造我区现代教育技术的品牌

在教育局信息技术领导小组经过对教育局各部门、学校现代教育技术应用工作进行了全面规划和具体要求的同时，也展开了一系列有成效的具体工作来培训、检查和交流学校现代教育技术的应用情况，各学校也积极有效的投入大量人力、物力开展相关信息技术与学科整合的工作。通过狠抓落实，部分学校已形成了信息技术应用与学校管理，教学相结合的特色经验，涌现了一大批以现代教育技术应用为突破点的优秀学校，逐渐形成了我区现代教育技术应用工作的品牌学校。

1、落实学校管理者对信息技术重视程度和技能水平

教育局信息技术领导小组除严格落实机关各部门及二级单位的每月例会制度之外，更注重的是学校管理者对信息技术在校园中的有效运用，不仅从制度、评价上约束学校管理者，还多次有计划的组织针对不同时期学校需求的现代教育技术的现场会，“以先带后”促使全区现代教育技术应用的均衡发展。

一年中已在学校校长中开展了学习以慈惠小学为榜样的狠抓教师信息技术培训的经验；在区实验小学开展了信息技术与学科整合的多媒体辅助教学的现场交流等工作。

通过全区信息技术应用专项检查，由教育局两位副局长、督导室副主任带队检查了29所学校学校校级干部的理论水平和操作技能。从检查中感受到是学校校领导高度重视，信息技术应用工作在学校就能落到实处；学校领导落实“慈小会议”要求，认真贯彻执行东教[2005]31号文件、领导小组“2月会议纪要”和“实小会议”精神，学校教师的应用水平就强于未落实的学校；更多的学校领导注重了规化管理过程，加强学习培训，应用奖惩措施等有效手段取得了很好的成绩，成为的我区信息技术教育的先进学校。

然而，也有部分学校因领导重视不够，学校管理措施不得力而成为信息技术应用专项检查的整改学校。

（2）以科研（课题）推进我区教育信息化的进程

我区为提升现代教育技术应用于教育教学的整体水平，力争将信息技术与学科整合工作做强做大，让现有先进的硬件资源发挥出最大的作用，由分管信息技术的副局长牵头制定了我区《信息技术与学科教学整合区域性整体推进研究方案》，经过多次讨论，区内将利用课题探究区域整体推进的策略，构建适合不同类型（教育行政管理人员、校长、信息技术专业人员、其他学科教师和教学辅助人员）“信息技术与学科教学整合”的教师培训模式；构建适合不同学校（高中、初中、中心小学、一般小学）、不同硬件（卫星接收、网络教室、多媒体投影教室、光盘播放）的“信息技术与学科教学整合”的课堂教学模式。

（4） 增强和提高教师的应用意识和应用能力

现代教育技术的推广和应用，主要以服务教育教教学，提高教育教学质量，最终的落脚点仍然是学科课堂教学，因此教师的应用意识和应用能力成为现代教育技术应用效果的关键人物。如何建立一支高素质的专业队伍，已经成为了信息技术与学科整合当前工作的重中之重，为此教育局相关部门制定了“信息技术与学科整合”教师培训规划及年度培训计划来完成教师信息技术的理论及技能培训。

坚持开展课堂教学研究及展示活动，让教师参与学习、研讨，寻求信息技术与学科整合有效教学模式。今年区教育局教研室等相关业务部门开展了“信息技术与学科整合”观摩会，“内外结合”邀请武汉市优质课一等奖获得者来我区授课，并请市教研员作主题报告来开阔我区教师眼界。另一方面，我区教师自挖潜力，相互学习、交流、共同成长，每月开展至少一次集中的教学研讨活动，并利用论坛将活动延伸，打破时间和空间的界限，发挥网络优势，达到学习目的。通过相关活动，以电教“五优”评比，组织参加《首届全球ET学术峰会》中的说课比赛，利用这样的契机，学习先进的教学理念和方法，并达到锻炼优秀教师队伍的目的。

总之，我区现代教育技术在教育局领导的大力关注和亲自参与中，已得到了前所未有的重视程度，随着不断的普及和深入研究，我区有信心在此项工作中，取得实效性的成绩，为成为我区教育教学中的品牌而努力。